RESUMEN
Este artículo presenta una visión integradora de los contenidos de formación tutorial, abordados a lo largo del curso, estableciendo relaciones de análisis, comparación e integración. Las dimensiones a tener en cuenta son los cuatro elementos del modelo pedagógico: Los Contenidos, el procesamiento pedagógico, la tutoría virtual, el dispositivo tecnológico. Considerados como condiciones que un aula virtual debería mostrar para impactar en el aprendizaje y en la experiencia formativa de manera positiva y relevante.
Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) están transformando la formación a distancia. Permiten la creación de entornos virtuales, bajo enfoques metodológicos no tradicionales, transitando desde un aprendizaje individual a un aprendizaje colaborativo, desde la transmisión a la construcción de conocimiento a través del diálogo y la concertación. Estos entornos ofrecen interesantes oportunidades para replantear a fondo el proceso de adquisición de conocimiento y permiten lograr, entre otros, la integración de medios (texto, audio, animación y vídeo), interactividad, acceso a grandes cantidades de información, planes y ritmos de trabajo individualizados y respuesta inmediata al progreso del alumno.
En el mundo virtual se pueden crear nuevos escenarios que expande la realidad, para que personas de diferentes países y cultura puedan juntas crear y enriquecer sus conocimientos compartiendo sus experiencias, actitudes y valores. La educación virtual trasciende las fronteras de la distancia y el tiempo. Gracias a las tecnologías de la información y comunicación (TIC) podemos incursionar en el uso de formas nuevas y distintas de aprender y construir conocimientos. El curso Formación de Tutores del
Los Contenidos
Los contenidos utilizados como materia prima del curso fueron relevantes, actualizados y acorde con los objetivos del curso. En el aula General (fvt) se desarrollaron en 9 foros de discusión. Iniciamos con un material sobre el
En el aula ACE se analizados a profundidad diversos contenidos en 10 módulos que comprenden temas como: La resolución de problemas, La calidad en el plantel y en su contexto, La calidad está en el proceso, los beneficiarios, los roles, el planeamiento, las responsabilidades de escuela, los padres, de la comunidad, entre otros. Los mismos presentan una nueva visión sobre la calidad en la educación y sus requerimientos. Forman parte de los recursos del
El participante de este curso puede agregar nuevos contenidos siempre que estén bien referenciados, actualizados, escritos por expertos en el tema y que puedan administrarse pedagógicamente a través del aula virtual.
El procesamiento pedagógico
Los procesos de enseñabilidad utilizados para viabilizar que los participantes del curso se apropiaran de los contenidos fueron variados. La tutora utilizó diversas estrategias para desarrollar las habilidades y competencias específicas que requiere un buen tutor(a).
Los contenidos están bien planificados y organizados en módulos, presentados en los distintos foros iniciando con los más simple hasta llegar a lo más complejo. Cada unidad de trabajo estaba relacionada con actividades destinadas a la profundización crítica y reflexiva de los conceptos desarrollados.
Entre las estrategias utilizadas tenemos: La discusión a través del foro, nos ofreció espacios para la retroalimentación y el intercambio fluido con los demás miembros del Aula y para el desarrollo de competencias comunicacionales, sociales e intelectuales. El estudio de casos, nos llevó a reflexionar sobre las experiencias vividas y lo que hemos tenido que superar para ser un estudiante virtual. Trabajos individuales que fomentaban el protagonismo del estudiante virtual, y trabajos colaborativos, en los que los estudiantes en conjunto desarrollaron destrezas cooperativas para aprender y solucionar los problemas educativos que se presentan en su propio contexto. Con relación a la evaluación y autoevaluación se utilizaron Cuestionarios en línea para que el estudiante evalúe por sí mismo su comprensión de los temas del curso.
De manera paralela en el aula ACE se utilizó la estrategia de simulación y ejercicios, para que los futuros tutores a la vez que se apropiaban de los conocimientos básicos, adquirieran las destrezas y competencias necesarias como formadores virtuales, para realizar prácticas por su cuenta.
Al inicio de cada semana de trabajo, se presentó información acerca de los contenidos temáticos, orientaciones en relación a la metodología a utilizar, indicaciones generales sobre las actividades de apoyo al aprendizaje. Se fomentó a través del diálogo, la comunicación e interacción de todos los actores del proceso de formación.
La tutoría virtual
Unos de los factores determinantes en el desarrollo del curso fue la tutoría virtual. Se observó un trabajo coordinado entre los tutores y la administración. Al inicio la tutora dio una clara explicación de las características del curso, orientando la forma de acceso al aula, las herramientas del curso, la metodología de trabajo, plazos de inicio y término de actividades, cómo y cuándo se le podía contactar.
En todo momento los participantes recibimos apoyo efectivo y seguimiento constante a nuestras actividades. Fue notoria la habilidad para iniciar y mantener un diálogo con el alumno conectado, y hacer sentir su presencia en el aula virtual. Demostró capacidad de aceptación en la comunicación, con respecto y atención, promoviendo y orientando el aprendizaje sin que el alumno se sintiera criticado.
La cordialidad estuvo presente, nos hizo sentir bienvenidos, demostró capacidad de escucha e inteligencia para entender a cada alumno en particular. Cabe destacar el dominio académico, tecnológico y práctico y el trato humano. El rol de la tutoría aumento las posibilidades de éxito de los participantes y ayudó a avanzar en esta propuesta de capacitación.
El dispositivo tecnológico
Entre las herramientas tecnológicas utilizadas como modos de mediación para fines formativos en el Aula Virtual fueron utilizados los siguientes:
· Los foros de discusión y el chat que facilitaron la comunicación y la interacción entre alumnos y tutor para la socioconstrucción del aprendizaje. A partir de consignas elaboradas por la tutora u otro moderador se generaba el diálogo.
· El Portafolio que facilitó observación, seguimiento y monitoreo de parte de la tutora y la auto-observación, de parte del participante. Los martes siempre tenemos las expectativas de revisar el portafolio para ver las recomendaciones sobre nuestras participaciones.
· El correo, este dispositivo aunque se utilizó, no es de lo más recomendados porque no deja evidencias escrita de las participaciones de los alumnos, como lo permite el foro y el chat.
Los dispositivos del aula cuentan con funcionalidades que permiten a los alumnos expresar emociones (emoticones), enriquecer el texto con formatos de letras y colores. Se pueden enviar en archivos adjuntos los documentos muy extensos y en el caso de los contenidos didácticos facilitan su impresión en formato pdf. Otras herramientas con que cuenta el aula son: La mensajería Interna, el calendario, recursos, glosario entre otros.
Conclusiones
En desarrollo del curso observamos que el modelo pedagógico del aula virtual articula cuatro dimensiones en los procesos de enseñanza aprendizaje, como mediación pedagógica, con el uso de las tecnologías, tomando en cuenta el rol que juegan docentes y estudiantes. Contenidos, tutoría, proceso pedagógico y los dispositivos tecnológicos conforman todo un engranaje para generar procesos sensibles a la socioconstrucción del conocimiento.
Vemos que cumple con las siguientes características:
· aprendizaje activo
· aprendizaje colaborativo
· aprendizaje autónomo
· opciones variadas de interactividad
· comunicación sincrónica y asincrónica
· actividades relevantes y creativas
· evaluación continua
Cabe señalar, que logramos como valor agregado, aprender la filosofía sobre Calidad de
Referencias
EL MODELO PEDAGÓGICO
http://cursos.educoas.org/cursos/main.aspx?culture=es
PROGRAMA DE AULA VIRTUAL MODELO PEDAGÓGICO http://ylang-ylang.uninorte.edu.co:8080/drupal/files/ModeloPedagogicoAulaVirtual.pdf
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