Qué Evaluar?

¿QUÉ EVALUAR?

Todos los autores coinciden en que los criterios de evaluación son los que responden a la pregunta: ¿qué evaluar? Estos son indicadores sobre qué aprendizajes debe conseguir el alumno al finalizar la unidad didáctica. Por lo tanto, hacen referencia a la consecución de las metas propuestas al principio de la Unidad, es decir, los objetivos didácticos. Permiten en forma más dinámica y transparente observar el desempeño de nuestros alumnos en la variada gama de comportamientos frente a tareas individuales y grupales, y lo que es más importante, nos permite tomar decisiones adecuadas al establecer los niveles de desempeño de cada estudiante. Esto era imposible bajo los parámetros de la evaluación tradicional.

Una vez seleccionados los indicadores del criterio que va a emplear en la evaluación, el docente deberá establecer las muestras de desempeño referidas a los procesos y conocimientos implicados en los indicadores que se espera que haya desarrollado el alumno y que se constituye en evidencias necesarias y suficientes para determinar el grado de presencia del aprendizaje esperado.

Luego de haber establecido las muestras de desempeño, el docente podrá diseñar las situaciones de evaluación pertinentes, teniendo que valorar el grado de desempeño de sus alumnos en el criterio evaluado.

En el desarrollo del proceso enseñanza/aprendizaje el alumno no es el único implicado en el acto de evaluar, por ello la respuesta a esta pregunta depende de la función que le atribuimos a la evaluación.

En el alumno todos los objetivos educativos, pueden, con más o menos facilidad, con más o menos éxito, ser evaluados.

· El ámbito cognitivo, la adquisición de conocimientos, de habilidades y las aptitudes intelectuales: el saber y el saber hacer.

· El ámbito afectivo, el desarrollo de actitudes en relación al contenido pedagógico, con relación al grupo: el saber ser, ver, sentir y reaccionar.

· El ámbito psicomotriz, en el enriquecimiento de las conductas motoras: las habilidades motoras.

· El ámbito social, en el relacionamiento permanente en todos los niveles: cooperar y competir.

Hacemos la siguiente cita cuando nos referimos a Qué evaluar en el docente.

"En el papel mediador de la acción pedagógica, el docente no es neutro, ya que se compromete por entero en la situación pedagógica, con lo que cree, con lo que dice, con lo que hace, con lo que es. Según el tono que adopta, la mirada que emite, el gesto que realiza, su mensaje adquiere un valor específico, para el conjunto de los alumnos y una resonancia especial para alguno de ellos ... " (M. Postic)

Se debe evaluar al docente en las siguientes áreas:

· Estudio de sus características personales (aptitudes, motivaciones, hábitos, conocimientos)

· Observación de sus comportamientos (rasgos de conducta y relacionamiento social)

· Estudio de los efectos del proceso educativo seleccionado sobre los alumnos. (B. Maccario)

El docente debe evaluar su "estrategia pedagógica", entendida "como la ciencia y/o arte de combinar y coordinar acciones para alcanzar un objetivo.

Corresponde a una planificación para llegar a un resultado proponiendo objetivos que se quieren lograr y los medios que se disponen para lograrlos." (G. Mialaret).

Veamos el siguiente esquema:

Analizando el mismo, en el momento de qué evaluar podemos cuestionarnos acerca de:

• La coherencia entre los objetivos y el resultado.

· La adaptación de los objetivos a las posibilidades de cada alumno.

· Si las exigencias están adaptadas a los intereses del alumno.

· Si las situaciones de aprendizaje y su presentación tienen relación con las actividades a desarrollar.

· Si la relación entre los recursos o material y las dificultades es explotada al máximo.

· Si el comportamiento del docente (nosotros) fue el adecuado.

El proceso de evaluación no concluye hasta que se haya transmitido la retroinformación de la interpretación de los desempeños a sus alumnos. Esta retroinformación sirve para que el alumno pueda detectar sus progresos y dificultades, y el docente programe nuevas situaciones de aprendizaje con el propósito de equilibrar los desempeños esperados con los producidos

En conclusión esta nueva forma de evaluar donde se establecen criterios de evaluación requiere de un trabajo muy serio respecto de las decisiones que tomamos como cuerpo docente a la hora de establecer los Criterios que visualizamos como el medio más apropiado para "evaluar" los aprendizajes esperados, teniendo en cuenta todos los actores y aspectos que influyen en el proceso.

Fuentes:

• http://www.chasque.apc.org/gamolnar/evaluacion%20educativa/evaluacion.03.htm
• http://www.uam.es/docencia/ace/21b-que_evaluar.htm
• http://www.profes.net/rep_documentos/Monograf/4GDOpo05Evaluacion.pdf
• http://educacion.idoneos.com/index.php/Evaluaci%C3%B3n/%C2%BFQu%C3%A9_significa_evaluar%3F#%C2%BFQu%C3%A9_significa_evaluar%3F